羅針塾｜長崎市総合学習塾 長崎市の幼児教室・学習塾　トップを目指す学び

就学前教育（プレスクール）・学習塾
羅針塾です。

幼児さんのお母様から
「羅針塾に通塾されている塾生さんの御家庭は子供の将来をどのように考えていますか。」と質問がありました。

羅針塾には、体験授業や見学はありません。代わりにお母様や御両親と面談をして家庭の方針やこの様になってほしい。とのリクエストを聞き、羅針塾の目指していること、カリキュラム等を伝えています。

面談の中で必ず保護者の方々から
「将来こうなってほしいなあ」とお話があります。
漠然としていても成長した子供の未来を描いています。
子供の未来に繋がるように。学び方、取り組み方を示し
学力について、志願校等にも話をしていきます。
今、必要なこと。これから必要なこと。を明確に伝えています。

「ハキハキ！元気！賢い子」

子供の将来がより良くなってもらえたら。と考えるのは親で誰しも同じです。
しかし、学ぶ方向性が間違ってしまうと上手く成長していきません。
成長している時に、しっかりと流れに乗せる。
個々の成長に合わせる。大切なことだと思います。

羅針塾に長い事、御縁がある御家庭は子供の将来が明確です。
こうなって貰いたい。ここを目指して貰いたい。
自分自身で考え、理解し判断する力をつけて欲しい。
将来の姿を実現するために、自立、自律した学びを身につけています。

就学前教育（プレスクール）・学習塾
羅針塾です。

中学受験が迫ってきました。
日曜日の今日も頑張っていますよ。
追い込みなのですが、羅針塾のスタイルは変わらず。
塾内で、学びを完結させる。
家では、ゆっくりと過ごす。
を貫いています。

「さあ！考えよう。」

先生達の合言葉のようになっています。
解くヒントは小出し。
何を見落とし、何を間違っているのか。
何を読み違えて、
どんな間違いをしたのか。
全く理解できないのか。

一人一人の理解度に合わせて
ヒントの出し方を変化させています。

もう一度、よく見直し考える。
とても大事なことです。
そして、
羅針塾が一番大切にしていることでもあります。

自分自身の学びのスタイルを早い時期から確立させる。
様々な取り組みをしながら、
しっかりと考え理解を深め
一番、
効率の良いやり方を確立していきます。
これは、「国語力」が身につき出すと
定着していきます。

「ハキハキ！元気！賢い子」

幼児期からの学びの中でも
簡単にやり方、取り組み方を教えないようにしています。
一人一人のスタイルを見極める。
柔軟な発想を持つ時期。
可能性ある力の芽を摘み取らないようにと考えています。

「日本語（母語）」での語彙力をつけ
しっかりと聞き、読み、考え、
理解し伝える。
賢い子にする為に大事な力だと考えます。

根気強く「考える力」をつける。
「国語力」があるからこそです。

毎日！
「さあ！考えよう。」

全ての基本である国語力を育てる。
学年トップを目指す。
自分自身の夢を叶えるために学ぶ。

小学六年間の学びが希望の大学への進学、未来のあるべき姿に結びつく、
と考えています。

羅針塾での学びは
自分で考え、判断し、理解する。
一人一人の能力に合わせたカリキュラムを組みます。
個別の学び、100点を目指す学びです。

学びの基礎、応用、更に受験レベルまで取り組みます。
常に全国レベルへ向け、長崎から世界へ羽ばたける子を
育てていきたいと考えています。

入塾体験及び見学は
一切行なっておりません。

事前に詳細な面談を行い
御家庭の教育方針
何を目標とするのか
どの様に学ぶべきか
羅針塾の方針に御理解いただければ入塾となります。

中学校受験への挑戦も可能です。
毎年、
様々な中学校へ御縁を頂いております。
また、入塾した際、御縁があれば高校受験までのフォローはして参ります。

皆様の御縁を楽しみに致しております。

＜過去１０年間合格実績＞
長崎県立長崎東中学校
各私立中学校（特待生含む）

長崎県立高等学校（長崎五校）
各私立高等学校（特待生含む）

＜問い合わせ＞
長崎市五島町５－３４－１A
（長崎市五島町トーカンマンション１F）
０９５－８２１－０８６９
０７０−８５８１ー０６７５
（１０時～１９時）
メールでの問合せも可能です。
https://rashinjyuku.com/wp/contact/

長崎市の就学前教育（プレスクール）・学習塾の羅針塾では、小学生以上の塾生は基本的にそれぞれすべきことを淡々とこなしていきます。科目や課題に応じて、時間設定をし（タイマーをセット）、集中します。

さて、「学問のすすめ」初編の続きです。

　　学問をするには分限を知ること肝要なり。人の天然生まれつきは、繋つながれず縛られず、一人前いちにんまえの男は男、一人前の女は女にて、自由自在なる者なれども、ただ自由自在とのみ唱えて分限ぶんげんを知らざればわがまま放蕩に陥ること多し。すなわちその分限とは、天の道理に基づき人の情に従い、他人の妨げをなさずしてわが一身の自由を達することなり。自由とわがままとの界さかいは、他人の妨げをなすとなさざるとの間にあり。譬たとえば自分の金銀を費やしてなすことなれば、たとい酒色に耽ふけり放蕩を尽くすも自由自在なるべきに似たれども、けっして然しからず、一人の放蕩は諸人の手本となり、ついに世間の風俗を乱りて人の教えに妨げをなすがゆえに、その費やすところの金銀はその人のものたりとも、その罪許すべからず。

・・・人は学問をする為には「分限」（それ相応の能力や力）を知ることが非常に大切なことである。それを弁（わきま）えずに、人は自由自在に振る舞うことが許されると思い込み、放蕩（ほうとう：縦（ほしいままに）に振る舞うこと）に陥る（転落する）ことが多い。

「分限」（それ相応の能力や力）とは、天地自然の道理、すなわち人の行うべき正しい道に基づいて、人の情（情け、思いやり、誠）に従い、他人を妨げることなく、自分自身の自由の境地に至ることである。

自由と我儘（わがまま）との境は、他人の妨げを為すか、為さないか、にある。

例えると、自分の所持金で賄うのであれば、たとえ酒や色香に溺れ放蕩（ほしいままに振る舞うこと）を尽くしても自由自在、好き勝手に出来るように見えるけれど、決してそうでは無い。一人の放蕩は世の人々の悪しき手本になって、世間一般の風俗（日常生活上のしきたりや習わし）を混乱させ、人の善き教えを妨げることになり、それ故に、持てる財産を費消するのはその人の自由ではあるけれども、その与える邪悪な影響は許されることではない。

・・・世に言う「朱に交われば赤くなる」（人は関わる相手や環境によって、良くも悪くもなるというたとえ。）は、古今東西を問わず、箴言（しんげん：戒めとなる言葉）ですが、福澤諭吉先生も学問をする為の心懸けを直言します。

また自由独立のことは人の一身にあるのみならず、一国の上にもあることなり。わが日本はアジヤ州の東に離れたる一個の島国にて、古来外国と交わりを結ばず、ひとり自国の産物のみを衣食して不足と思いしこともなかりしが、嘉永年中アメリカ人渡来せしより外国交易こうえきのこと始まり、今日の有様に及びしことにて、開港の後もいろいろと議論多く、鎖国攘夷じょういなどとやかましく言いし者もありしかども、その見るところはなはだ狭く、諺ことわざに言う「井の底の蛙かわず」にて、その議論とるに足らず。日本とても西洋諸国とても同じ天地の間にありて、同じ日輪に照らされ、同じ月を眺め、海をともにし、空気をともにし、情合い相同じき人民なれば、ここに余るものは彼に渡し、彼に余るものは我に取り、互いに相教え互いに相学び、恥ずることもなく誇ることもなく、互いに便利を達し互いにその幸いを祈り、天理人道に従いて互いの交わりを結び、理のためにはアフリカの黒奴こくどにも恐れ入り、道のためにはイギリス・アメリカの軍艦をも恐れず、国の恥辱とありては日本国中の人民一人も残らず命を棄すてて国の威光を落とさざるこそ、一国の自由独立と申すべきなり。

・・・自由独立は、一個人だけでなく、一つの国にも言えることである。

そして日本の開国の経緯を述べ、

日本であれ西洋諸国であれ、同様に天地のはざま（間）にあり、同じ太陽に照らされ、同じ月を眺め、海も空気も共有し、情合（じょうあい：思いやり、情け）も共に同じ人民であるから、余るものがあれば相手に渡し、相手に余るものがあれば私たちが取り、お互いに教えあい、互いに学び、恥じることも誇ることも無く、互いに便利となる様にし、互いにその幸福を祈り、天理人道（万物を支配する天の道理、自然の道理）に従って、国交を結び、理屈に合うことはアフリカの黒人にも恐れ入り（相手の優れている点に感心し）、道（人としての生き方、あり方）の為には、イギリス・アメリカの軍艦をも恐れないで、国の恥辱（はずかしめ）となれば、日本国中の人々一人も残さず命を捨ててかかり、国の威光（侵し難い威厳）を落とさないことが、一国の自由独立と申すべきである。

・・・江戸幕末の西洋列強の日本に対する強大な軍事的圧力のもと、国難を乗り越えてきた明治期の日本人の気概を彷彿とさせ、それを鼓舞した言論人、福沢諭吉先生の面目躍如たる言葉です。

長崎市の就学前教育（プレスクール）・学習塾の羅針塾では、小学校就学前からの塾生は、「聞く」・「読む」ことから「学び」を始めます。良く「聞く」ためには集中力が必要ですし、良く「読む」には更に集中力が必要です。

就学前に必要な訓練を受けていないと、小学校に入学してから先生の指示や授業の内容が分からずに遅れていくことになりかねません。

さて、

「中高生の読解力は危機的状況…約半数が教科書の内容を理解できていない」【読解力を養うために知っておきたい7つのこと】（国立情報学研究所社会共有知研究センター長・教授教育のための科学研究所 代表理事・所長　新井紀子氏）という記事が警鐘を鳴らしています。

　https://news.yahoo.co.jp/articles/1f33128ebba5353aaa432c37f92ada0a1984e0c5

中学生の半分は教科書の内容を理解できていない、これが何より問題です

読解力というと、川端康成の小説や小林秀雄の評論文を読んで作者が訴えたいことや意味を読み取れるか、という文学の読解力をイメージするかもしれません。しかし、私が注視しているのはそのような意味の読解力ではなく、辞書にある通り、「文章の内容を理解する」という、ごく当たり前の意味での読解力です。

現在、日本の中高生の読解力は危機的と言っていい状況にあり、約半数は中学校の教科書の内容を正確に読み取ることができません。読者の方には子どもが小説を読まないことよりも、教科書を読めないことに危機感を覚えてほしいのです。 読解力はほとんどが高校卒業までに獲得されるもので、大人になってから飛躍的に向上させることは難しいもの。お子さんたちには中学卒業までに、生きるうえで必要とされる読解力や常識、発想力を備えてAIには肩代わりできない力を身につけてほしいと思います。

・・・読解力の無さは、社会人になると仕事をする上で致命的な欠陥となります。業務上の指示や顧客の依頼などのメールなどを読解出来ずに、仕事に支障を来す、といった事例が起こっているとも聞き及びます。

社会人になる前提としての、学力の格差は読解力の格差であるといっても過言ではありません。

この記事は、そのための処方箋も提言しています。

子供が生きていくために必要な「読解力」を養うために

知っておきたい七つのこと

【1】 大事なのは「どの科目の教科書も意味が分かるようになる」こと 文系理系に関係なく、どの科目の教科書も正確に読める力を“汎用的読解力”と呼びます。教科書の見開き2ページから情報を取り出し、大事なポイントを挙げられるかどうか。そのような読解力をつけることが重要ですし、人生を左右するものだと思います。教科書と新聞はどの家庭にもあるはず。この2つを毎日読むことを習慣にしてみては。

【2】「どの大学に入れるか」を決めるのは読解力と推論の力です教科書には見出しがあり、見出しから本文の内容を把握・推測できるのですが、大半の子どもはそれができていない。また教科書の本文だけに目がいき、欄外を飛ばすことも多い。偏差値の高い大学に合格するには欄外のデータや補足説明を読み解き、本文との関係性をつかむ“PISA型読解力”が求められます。これは学校の推薦図書を読むだけでは身につかず、教科書をしっかり読み込むことで鍛えられます。

【3】「授業を聞きながらノートをとる」ことができない子が増えている。視写を苦手に感じる子はたいてい筆圧が弱く、普段からきちんとノートをとっていないケースが多い。1分間にそれなりの量の文字を正しく視写ができることと、先生からの評価は相関が高く、視写には学校での学習や生活において重要な要素が含まれていると考えられます。脳の筋トレのためにも、プリント学習一辺倒は避けてほしいと思います。　　※視写=この場合は先生が黒板に板書した内容や話した内容をノートに正確に書き写すこと。

【4】読解力の向上は「中学卒業まで」に何とかしたい「自分は〇〇の科目が苦手」と感じる場合、原因の大半はその科目の教科書を読み解く読解力がないことです。読解力は精読や視写のような脳の筋トレで鍛えられるので、自分の学習法が固まってしまう中学卒業頃までに鍛えておきたいところ。脳の筋トレは地味でつまらないかもしれませんが、苦手科目をつくらないためにとても重要です。

【5】「動画依存」は自分ではコントロールできない問題です幼い頃からYouTubeの自動再生が当たり前でつまらないものを飛ばす習慣がついていると、短時間に視覚・聴覚的刺激のあるコンテンツでないと満足できなくなってしまいます。他人の話をしっかり聞けず、学校の授業もちゃんと聞けない状態になることも。刺激的で面白いと感じる動画コンテンツには中毒性があり、自分でコントロールすることは難しいので、1日に15分までなど親が制限をしましょう。

【6】「一人の時間」「暇な時間」が子どもには必要です特に小学校高学年以上の子どもには、成長するうえで一人の時間が重要。時に寂しさを感じながらも、一人で何かをやる中に創造性の種があり、自分らしさを形成していきます。こちらの意志ではどうにもならない植物や会話のできないペットと、または自転車に乗るなど自分の体を相手に過ごす時間を1日1時間確保することが望ましいと思います。

【7】レシピ通りに料理することが「読解力UP」のヒントに初めて挑戦するお料理をレシピを見ながら親子で作ってみましょう。子どもは手順通りに行うのが苦手なので、手順を飛ばしたりつまずいたりするもの。そこで母親が先回りせず、できるだけ子どもに手順を読解させること。「水にさらす」などまだ知らない語彙を把握でき、つまずきポイントにも気づけます。楽しくトレーニングできて、美味しいお料理も一品完成するなんて一石二鳥じゃないですか（笑）。

・・・「文章の内容を正確に読み取る力」は、普段から「精読」する訓練をしておかなければ、一朝一夕には身に付きません。教科書であれば、丸ごと一冊覚える位まで音読するなど、日々の「学び」の中で工夫する必要があります。

また、学校の授業中、先生が黒板に板書した内容や話した内容をノートに正確に書き写すことが出来るかどうかは、非常に大事なポイントです。

「視写」とは、学校教育で手本とするものを見て書き写すことです。家庭では、百科事典や辞書で調べた語句などの意味合いを正確に、綺麗に、且つ出来るだけ早く書き写すことです。

「書く」訓練を始めると、「書き写す」ことも大事な学びです。これらを日々繰り返すことは学力向上の第一段階です。

・・・上記のことは、英語を学び始めるときも同様です。

幼児教育としての英語や小学校課程の英語は、英会話中心ですから、いざ「writing 書き」となると、英単語のspell（綴り）や文章を書くことが出来る子はほとんどいないのが実情です。

母語である日本語をしっかり学ぶために注ぐ努力を考えれば、英語教育も「読む」「書く」をしっかりする必要があります。