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長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

産経新聞（2026/9/22） のコラム「産経抄」に「ノーベル賞受賞者が多いのは日本語のおかげ」という記事が目に入りました。一部引用してご紹介いたします。

なぜ、日本人のノーベル賞受賞者が多いのか。学問を日本語で学べるからだ。平成12年にノーベル化学賞を受賞し、先月24日に90歳で亡くなった白川英樹さんはそう考えていた。

▼科学ジャーナリストの木代泰之さんが「デイリー新潮」に寄せた記事で知った。木代さんはかつて、白川さんが発明した電気を通す導電性プラスチックについてインタビューを申し込んだ。すると白川さんは「関心が薄れてしまって」と、代わりに切り出したのが冒頭の問題だったという。

▼たとえば白川さんの著書『自然に学ぶ』には、こんなエピソードが紹介されている。白川さんは、アジアの国々から高校生を招き日本の最先端の技術を体験してもらうプログラムに協力していた。

▼その際に「あなたの国では物理学や化学を何語で習っていますか」と聞いてみた。すると、インドの高校生は異口同音に「英語です」と答える。ただし家庭で話すときはヒンディー語だ。学問を学ぶための言語と生活のための言語が別々なのは他の国も同様である。「必要に迫られて学んだ外国語よりも、生まれてこの方、使いこなしてきた日本語のほうが、より核心に迫った理解ができる」。米国の大学での研究生活の経験もある白川さんはいう。

▼さらに「思考の道具」として日本語が使えるのは、江戸時代から明治維新にかけて欧米の学術書や文献を解読、翻訳してきた先達のおかげだった。そういえば20年にノーベル物理学賞を受賞した益川敏英さんは「英語嫌い」を公言していた。ただし2人ともコミュニケーションとしての英語の重要性を語っている。

▼来月には今年のノーベル賞受賞者が発表される。日本語の恩恵を受けた科学者が含まれるのか、楽しみである。

・・・繰り返し述べてきたことですが、幼児期から英会話教室に子供を通わせることに疑問を呈してきましたが、その答えの一つが上記の記事です。

「必要に迫られて学んだ外国語よりも、生まれてこの方、使いこなしてきた日本語のほうが、より核心に迫った理解ができる」・・・「思考の道具」として母国語が使えるのは日本人なればこそであると言えます。第二次世界大戦以前の世界は、一部の欧米諸国がアジア・アフリカ・中南米などの多くの地域を植民地にしていました。その結果、現地の言葉（母語）では学問の多くの分野を学ぶことができませんでした。植民地を支配していた宗主国の言葉（例えば、英語・フランス語・スペイン語）をマスターするしか学問に近づくことが出来なかったのです。

それに比し、日本人は「思考の道具」として日本語が使えるのは、江戸時代から明治維新にかけて欧米の学術書や文献を解読、翻訳してきた先達のおかげだった、と言えます。

更に、江戸時代までの日本人の学びの基本は、四書五経（儒教：孔子を祖とする教えの中で、特に大切とされる九つの古典の総称）であり、語彙や構文など論理的な思考を身に付けるには適した書物を基本とし、藩校や塾などで学んでいました。その知的な素養を基に当時の西欧の先進的な学問を先人達が学び、翻訳し、教授していたのです。

ノーベル賞を受賞された科学者であっても、論理的な思考をするのはあくまでも母語である日本語であり、英語は単なるComunication Tool(コミュニケーションの道具）でしかない、というのは興味深いことです。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んでいく塾生を育てていきたいと考えています。

遺伝子工学の世界的権威にして、人智を超えた働き「サムシング・グレート」の存在に目を向け、私たちに生命の神秘さと生きるべき道筋を示し続けた村上和雄先生（注）。17年間その村上先生と研究を共にしてきた堀 美代さん（心と遺伝子アカデミー代表、筑波大学非常勤研究員兼務）のお話が「致知」（2026年7月号）に掲載されています。

（注）米国バンダビルト大学助教授などを経て、昭和53年筑波大学応用生物化学系教授に就任。58年には昇圧酵素「レニン」の遺伝子の全暗号解読に初めて成功。遺伝子工学の分野で世界をリードした。平成8年日本学士院賞を受賞。11年筑波大学を定年退官したのちに参加したイネゲノム解読の国家プロジェクトで、遺伝子の完全解読を世界に先駆けて成功させた。

村上先生が「心が遺伝子の働きを調整する」との仮説を立証すべく研究を続けられたその様子を知る方のお話は、子供達の才能を開花させるヒントを与えてくれます。一部を引用してご紹介します。記事全文は↓     https://magazine.chichi.co.jp/articles/7769474527/

良い遺伝子を目覚めさせる６つの習慣

（前略）

ヒトゲノムが解読されたのは21世紀初頭ですが、その後も研究が進む中で、人には98％もの眠ったままの遺伝子が存在すること、遺伝子にはスイッチのようにオン／オフの機能があると明らかになりました。そこで先生はご自身の体験も踏まえ、心の働きが遺伝子のスイッチに大きく関係していると思い至り、笑いや祈りの研究に着手。環境や心の持ち方次第で、人間の可能性が開けることを生涯提唱され続けました。

では、どうすれば遺伝子のスイッチをオンにすることができるのでしょうか。今回は、先生が60余年生命科学研究に従事する中で掴つかまれた、よい遺伝子を目覚めさせる6つの習慣をご紹介します。

①どんな時も前向きに考える

先生はどんなに追い詰められた状況でも、「何とかなる」という楽観的な視点を持ち続けておられました。「遺伝子が目標を持ってタンパク質をつくるように、人間も目標を持つことが重要だ」ともおっしゃっていました。いつ始めて、いつまでに実現させるのか。ゴールを明確にすることで、夢や希望によるワクワク感を持続させることができるのでしょう。

②結果が伴わない場合は、環境を変える

遺伝子は環境の変化に応じて働いています。アメリカの研究風土に触れたことを機に先生の遺伝子がオンになったように、環境の変化は心境の変化をもたらし、よい遺伝子をオンにします。

③人との出逢いを大切にする

先生は世界的な研究者でありながら、名もない市井しせいの方であろうと分け隔てなく対等に接せられました。その謙虚なお人柄が多くの人を惹きつけ、さらなる出逢いに繋がっていったように思います。

④感動する

感動は自分の心を奮い立たせ、遺伝子をよい方向に導いてくれるものです。先生の研究活動の原動力になったのも、極微のゲノムに百科事典約3,000冊分の情報が書き込まれていることをはじめ、生命の神秘に対する深い感動でした。

⑤感謝する

先生は感謝を何より大切にし、体現された方でした。大学教授を退官された時も「長い間学ばせていただいた。これから恩返しをするのが私の務めだ」と、謙虚な言葉を述べられました。感謝の心を持ち続けておられたからこそ、自然に出た言葉なのでしょう。

当たり前で些さ細さいなこと、失敗や挫折した時にも感謝の気持ちを抱く。その一念が遺伝子を目覚めさせ、活性化させるのだと思います。

⑥世のため人のために考える

先生は研究を通してご自身が学んだ生命の神秘を一人でも多くの方に伝えたいという一心で、大学退官から年間100回以上講演をされていました。加えて、先生は次の世代をどう育てるのかということを常に意識されていました。研究室で論文を発表する際も、筆頭著者にはその研究に一番貢献した人を選び、成果を独り占めすることは決してありませんでした。

・・・「これら6つの習慣を実践することで眠れる遺伝子のスイッチがオンになり、人は生きながらにして生まれ変わることができるのです。」

と、断言されています。

①どんな時も前向きに考える　②結果が伴わない場合は、環境を変える　③人との出逢いを大切にする　④感動する　⑤感謝する　⑥世のため人のために考える

・・・これらは、人として生きていく上でとても大事なことを示しています。同時に、子供達の才能を開花させるために、常々声掛けしたいことですね。

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教育先進国といわれた北欧の国ノルウェーで、教育方針の大転換が行われているという記事があります。一部を引用してご紹介します。

小学校卒業で文字が読めない子が１万5,000人：ipad失敗を経てノルウェーがAIを禁じた10年の教訓↓

https://xenospectrum.com/norway-generative-ai-ban-elementary-education/#google_vignette

小学校を卒業した子どもが、文字をうまく読めない。そんな状況が今のノルウェーで起きている。約50万人が基本的な読み書きに困難を抱え、そのうち1万5,000人は小学校課程を終えても読解の基礎が身についていない。かつて読解力で世界トップクラスに位置していた国が、なぜここまで転落したのか。

2026年6月19日、ノルウェーのJonas Gahr Støre首相は半期報告記者会見でこう述べた。「学校で最も重要なことは、子どもたちが読み書きと数学を学ぶことだ。AIを無批判に使うと、生徒は重要な学習ステップを飛ばしてしまう」。これに続いて政府が発表したのが、2026年8月下旬の新学年度から小学校（1〜7年生、6〜13歳）での生成AI（Generative AI、文章・画像・コードを自動生成する人工知能）使用を原則禁止するという方針だ。ChatGPT、Gemini、CoPilotといったツールが事実上の使用禁止対象となる。

テクノロジーに積極的なイメージが強い北欧の国が、なぜこの決断に至ったのか。その答えは10年前にさかのぼる。

・・・日本でもpadの導入が小学校で積極的に行われています。ところが、我が国では導入されることで学力が向上したなどの調査は出ていないようです。ノルウェーの失敗を「他山の石」として日本の文科省も早急に方針転換をするのが賢明と思うのは筆者だけでしょうか。

「デジタル化の失敗』：2016年ipad配布が引き起こした学力崩壊

2016年、ノルウェーは5歳から全国の児童にiPadを無償配布するという壮大なプロジェクトを開始した。EdTechの可能性に確信を持ち、国家の富を惜しみなく教育に投じた試みだった。ところがその後、読解力が急落した。

現在、約50万人のノルウェー国民が基本的な読み書きに困難を抱えており、小学校を卒業しても文字を読めない児童数は1万5,000人に達する。PISA（国際学習到達度調査）2022年の結果は「ノルウェー史上最低スコア」と評された。読解力スコアは2015年の513点から2022年の477点へ36点減少、数学は501点から468点へ33点減少した（80カ国中、読解25位・数学32位）。

元教育大臣でノルウェー出版協会代表のTrine Skei Grandeは「私たちはあまりにも豊かすぎる国だから、お金で馬鹿げたことをしてしまった」と自己批判的に振り返っている（複数メディア報道）。

政府自身や研究者はスクリーンやスマートフォンを学力低下の「一因」として言及するものの、PISA研究者はCOVID-19の影響など複合的要因も指摘している。iPadの配布が読解力低下の直接原因とは確定できないが、2016年以降の相関関係は明確であり、政府は「デジタル化の推進が読み書きの基礎力習得を妨げた」という公式の解釈を採用している。

PISA 2022の調査ではノルウェーの生徒の23%が「ほぼすべての授業で効果的に学習できない」と回答、31%がデジタルツールが自分の集中を妨げると答えた。この数字が、政府の方針転換を後押しした。

・・・「ノルウェーの生徒の23%が「ほぼすべての授業で効果的に学習できない」と回答、31%がデジタルツールが自分の集中を妨げる」　これは日本の小学校や中学校も同様ではないかと考えます。

学習能力を高めるには、昔から「読み、書き、算盤」をひたすら繰り返していくことにあると思います。五感を用いて、目で読み取り、声を出し、手で書き、ということの繰り返しは、「デジタル化の推進」では対抗できません。

なぜ生成AIは「基礎学習スキル」を阻害するのか

Støre首相の発言——「AIを無批判に使うと、生徒は重要な学習ステップを飛ばしてしまう」——が指しているのは、学習における「プロセスの省略」という問題だ。

読み書きの習得は、反復と苦労の積み重ねによって起きる認知的な変化だ。文字を目で追い、意味を解釈し、語彙と文脈を結びつける——この繰り返しが読解回路を脳内に構築する。書くことも同様で、言葉を選び、文を構成し、自分の思考を整理するプロセスそのものが、思考力・語彙力・表現力の土台になる。

生成AIはこのプロセスを迂回させる。「この文章を要約して」と入力すれば要約が返ってくる。「この文章の意味を教えて」と聞けば解説が届く。作文の課題なら下書きすら不要になる。結果として、苦労するべき段階で苦労しなくなり、基礎的な読解・作文の回路が形成されないまま学年が進む可能性がある。

デジタル端末と読解力の関係については、スタヴァンガー大学のAnne Mangenらの研究が示唆的だ。紙で読んだグループはデジタルで読んだグループより読解力スコアが高いという結果が得られており、スウェーデンが紙の教科書への回帰を決定した際の根拠の一つにもなっている。画面上のテキストはスクロールや通知によって注意が分散しやすく、深い読解処理が起きにくい環境を作るという仮説と一致する。

生成AIの問題はさらに深い。デジタル端末が「注意の分散」を引き起こすとすれば、生成AIは「認知の外注化」を引き起こす。自分で考えなくても答えが出てくる環境は、思考の筋肉を使わせない。基礎学習段階にある子どもがこの環境に置かれると、スキルが形成される前にスキルが不要になる——というのがノルウェー政府が危惧するシナリオだ。

・・・このような指摘は、あたかもかってのSF映画にある AIが愚民化した一般大衆をコントロールする世界を想像させます。笑い事ではない世界を出現させてはなりません。

当然ですが、将来の日本を支える若者達を賢く、逞しく育てていくのは、現在の大人達です。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

先に、筆者は「自律を促し、自立させるには」という記事を書いていますが、より明確に述べておられる記事に出会いました。東京大学先端科学技術研究センターフェロー小泉英明先生の50年以上にわたる脳科学の研究を重ねてきた中で、子供の脳の発達段階に則した子育ての要諦を2026年7月号の致知に掲載されています。詳細は本誌をお読み頂きたいと思います。

褒めて育てるか叱って育てるか

まず、よく意見が二分する「褒ほめて育てるか、叱しかって育てるか」に関してです。褒めて育てた群とそうでない群では、生後18週、30週、42週の統計的なデータで、社会能力（共感性・意欲・行動力など）の指標に10％以上の差が生じ、乳幼児期は褒めて育てるほうが社会性の発達が促されることが明らかになりました。乳幼児期において、褒めることはプラスに働きますが、叱ることはマイナスに働くということです。

日本には「三つ子の魂百まで」という言い伝えがあります。実は同じような金言が世界の50か国以上にあることをご存じでしょうか。昔は数え年ですから、三つ子というのは満2歳。脳科学の観点から見ても、生後約2年間に脳の一番基礎的な神経回路がつくられ、そこで築かれた土台は変わらないことが分かっています。

満2歳までの乳幼児期にはできるだけ養育者が愛着（アタッチメント）を持って接する。泣いても叱らず、ありのままを受け入れ、何かできるようになったら心から褒め、日頃から赤ちゃんの目を見つめながら言葉をかけたりスキンシップを取ったりすることが脳の発達には非常に重要です。躾しつけは次の発達段階で初めて必要になってきます。時期によって違うことを理解しておかなければいけません。

もちろん褒めて育てることは何も乳幼児期に限った話ではなく、一生にわたって大切なことです。ただ、乳幼児期を過ぎれば褒めるだけでは却かえって甘やかすことになってしまいます。

また、過保護や過干渉も問題です。例えば、赤ちゃんがハイハイしている時に、ぶつからないように物をどかしたり、転ばないようにと手を差し伸べたり、必要以上に大人が先回りすることは、神経回路を刺激する機会を阻害することになりかねません。怪け我がや病気にならないように見守ることは大切ですが、行き過ぎは禁物です。

あ〜あ、やはりそうか。筆者も得心です。私自身３人の子育てをしてきましたので、なるほどそうなのかと納得です。

先ほど満2歳までに脳の基礎的な神経回路がつくられると述べましたが、脳は視覚、聴覚、嗅きゅう覚かく、味覚、触覚の五感を通して膨大な量の情報を取り入れていきます。その際、情報の正誤や善悪を識別することはできませんので、子供にどのような情報を与えるかが、親の大事な役割だといえます。

自然体験が気づく力を養う

その上で何と言っても欠かせないのが自然体験です。なぜ自然がよいのか。ひと言で表現すると、自然は本物だからです。冒頭の話とも繋がりますが、本物に触れることこそが大切で、偽物やごまかしたものは人間の発達・成長には不要だと考えています。

例えば、本物の植物と造花を比較してみましょう。確かに造花は遠くから見ると綺き麗れいかもしれませんが、虫眼鏡で覗のぞくとすべて同じ素材であると分かります。一方、本物の植物は一見似ていても一つひとつが微妙に違う。観察するほど新しい発見がある。本物には本物ならではの深みがあるのです。

そういう複雑で多様な本物の自然の中に身を置き、触れ合うことは神経の発達にこれ以上ない最高の体験ではないでしょうか。

・・・自然体験と真逆な現代の弊害にも触れられています。

しかし、最近はスマホやゲームやネットに依存した子供が多く、その弊害は実に恐ろしいものがあります。人間の脳は「快」「不快」を一つの指標にして情報処理をしています。実体験の対極にあるこれらのバーチャル体験は人工的な快を生み出す仕掛けがあり、快を感じるものは生存する上で必要だと脳が勘違いしてしまい、何度でもやりたくなって歯止めがきかなくなってしまう。麻薬中毒やアルコール中毒と同様です。

だからこそ、自然体験を通して本物に触れ、気づく力や生きる力を育はぐくんでいくことがいまこそ求められているのです。

そして、自然教育に加えて芸術教育の重要さにも触れられます。

自然体験に加えて重要なのは、芸術教育だと考えています。現在の教育は教科書やマニュアルを使って知識や技術を身につけることに重点が置かれています。もちろんこれらは必要ですが、知識や技術に偏った教育だけでは肝腎の心が育ちません。思いや情熱がなければ、いくら知識や技術があっても、これを駆使してその先に進むことはできない。逆に思いや情熱さえあれば、知識や技術は自おのずと高まっていくのです。

AIが進歩する中で、音楽や美術の授業を減らそうとする動きもあるようですが、心の感動を育む教育を蔑ないがしろにするのはまさに本末転倒です。目に見えて現れる枝葉や上澄みだけではなく、目に見えない根本、本質的な部分を鍛えていかなければいけません。

・・・某有名人が、古典や漢文など学ぶのは時間の無駄だ、と述べた例もありますが、心の感動なしに人は生きていくことはできないと考えます。

更に、小泉英明先生は以下の様に述べられています。

幸せに生きるために最も大切なこと

脳科学の研究を長年続け、そこに私自身の経験をも重ね、人間が幸せに生きるために最も大切なのは、「感謝の心」だとつくづく実感しています。

ドイツの哲学者・カントは最晩年に著した『人倫の形而上学けいじじょうがく』の中でこう説いています。

「幸福を追求することは自己の権利であり、同時に他者の幸福を追求することは自己の義務である」

また以前、ある高名な東洋の宗教指導者が日本を訪問された際、私の研究に興味を持たれ、お目にかかって30分ほどお話しする機会に恵まれました。脳科学に関していろいろとご質問を受けた後、最後に一つ私からどうしても聞きたかったことを単刀直入に投げかけました。「倫理とは何ですか」と。暫しばらく考え込まれて、英語でひと言、「Warm Heartedness」（温かな心）と明確に答えられました。

私はこの言葉に大変感銘を受け、「温かな心こそが倫理そのものであり、また最も美しい」と折に触れてお伝えしています。カントの言葉とも一致していると思います。

今年(2026年)私は傘寿の節目を迎えますが、これまでの研究者人生を振り返ると、不思議なご縁に導かれてきたとしみじみ感じます。偶然にも素晴らしい人や仕事と出逢い、感謝や感動をしながら懸命に打ち込んでいるうちに、別の素敵な人や仕事との邂かい逅こうが生まれ、どんどん輪が広がっていった。そして、その広がった輪が実は一つに繋がっていることに後々気づく。これもまた、この道を歩み続けてこそ抱くことのできた感慨です。

・・・有難いお話です！

人は、年輪を重ねていくと、最終的に行き着く言葉が「感謝」ですね。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

幼児期から、小学生、中学生、高校生と学年が上がり、大学受験に臨むとしたら、12年プラス幼児期の年数となります。

では、いつ頃、どの様に「自律」「自立」を促すことができるでしょうか？

多くの親御さんからすると大きなテーマです。

基本的に、幼児期の数年間が最大の機会であると考えます。

つまり、「三つ子の魂百まで」という諺の三つ子、つまり数え歳（※）の三歳頃からです。

※数え年とは、生まれた年を1歳とし、元日（1月1日）を迎えるたびに1歳ずつ年齢を加えていく数え方です。一方、生まれた年を0歳とし、誕生日のたびに1歳ずつ増えていく数え方を満年齢といいます。そのため、数え年は満年齢より1～2歳多くなることになります。

では、具体的には何を、どの様にか。

肌身を離さない赤ちゃんの頃から始まります。

まず、

① 目を見て話しかけること。

② 優しい言葉掛けをすること。

③ 反応があればそれに応えること。

肌身から離す頃、つまり「這えば立て、立てば歩め」の頃

① そばで目を離すことはできませんが、できるだけ自由にさせること。

②できたことは評価すること（但し、褒めすぎないこと）。

言葉が出てくる頃

①幼児語は用いないこと。

② 正しい日本語を用いること。外来語（カタカナ表記の言葉）は避ける。

以上は、「自律」「自立」のための第一歩です。何より言葉が基本中の基本であり、正しい語彙力を身につけることが最重要です。

・・・下記に具体的な実例を詳しく紹介しておりますのでご一覧ください。（尚、カール・ヴィッテの教育法は1〜4まであります。）

言葉は知識を刈り入れる道具　カール・ヴィッテの教育法１