長崎市五島町にある幼児教室・学習塾 羅針塾
小学校受験に臨む塾生さん。
日々、頑張って取り組んでいます。
図形を考えたり、何を指示されたか
的確に答えたり、一所懸命聞いたり。
年長さんにはたくさんの学びです。
しかし、一つ一つを丁寧に取り組むと
これまでの幼い年長さんから
キリッ！とした賢い年長さんに変身です。
一人一人の良さを伸ばし、苦手を得意とする。
とても大切なことです。
小学校受験で学ぶことは
就学前の総復習です。
なんとなあく完成ではなく
できた！と自信を持つまで取り組んで欲しいと
願っています。
「ハキハキ！元気！賢い子」
小学校受験に合格するだけが良いとは
思いません。
御縁のある場所でトップになる。
そして、未来に向けて前向きに学んでいく。
これが大切だと思います。
小学校受験に臨むことは
今後の学びに大いに役に立ちます。
焦る気持ちよりも
落ち着いて前向きに取り組んでほしいと
考えます。
長崎市五島町にある、幼児教室・学習塾 羅針塾
雨が続く毎日ですが、安全を配慮しつつ
学んでいます。
夏期講習の一つの山！
読書感想文・作文。
小学生が一人また一人と書き上げていきます。
作文指導をするときに
自分自身の引き出しを開けて
何を感じ、思い、考えているのか
一つ一つの言葉を大事にしていきます。
上手く言葉が出ないのは当たり前。
先生達が散りばめられた言葉から
色々と質問をして、塾生さんの引き出しを
開けやすくしていきます。
「あっつ！」
こんな出来事があった！
あんな話をした！と物語と繋がる
エピソードが出てくると
スラスラ〜と書くことができます。
自分自身の書き方のスタイルを作っていく
とても大事な訓練です。
「ハキハキ！元気！賢い子」
「完全にジャケ買いです。」という
お母様。
塾生さん、色々考えていますよ。
「僕はこんなことを書きたい。」と
決めていた塾生さんは、思いを繋ぎ合わせて
あっと言う間に書いてしまいました。
「先生達に書いてもらったでしょ〜」と
お父様。
いえいえ、本人の苦心の結果です。
ノートに様々なことを書き留めて
書いていきました。
先生達は、文の繋ぎ方を指導したくらいです。
毎年、書き上げていく塾生さん達は
なんとなあくコツを掴んでいきます。
小学校卒業までに自分自身のスタイルを
確立して欲しいなと考えています。
賢い子は、生みの苦しみに負けません。
ウ〜ウ〜ン〜ン〜と何日も言いながら
一行一行書き出していきます。
書いた結果が作品になる。
達成感を味わっていきます。
できた！やった！がその後の学びに
繋がっていきます。
幼児教室・学習塾の羅針塾では、学年に応じた「作文」に塾生を挑戦させています。夏休みの長期休暇中は文章修行には最適。普段から「作文」をする機会をなかなか取れないのが、現状の学校教育です。
成人に近づくに従って、文章修行を自力でしなければなりませんが、その基礎となる「作文」は、小学校低学年からしておかなければならない、とても大事な国語教育です。
さて、
メルマガで配信される軍事・インテリジェンス専門メルマガのインテリジェンス研究家・上田篤盛（あつもり）氏の『武器になる「状況判断力」』から。→
https://www.mag2.com/m/0000049253
「論理的思考法（スキル）の向上が創造的思考法（センス）を活性化し、その相乗効果で状況判断力が高まる」
・・・が興味深い話でしたから、少し長い記述ですが引用してご紹介します。
▼状況判断力はスキルかセンスか？
ビジネスの世界では「スキル」か「センス」かという議論があります。戦略・戦術、インテリジェンスを語る際にも同様の議論があり、ここでは「アート」か「サイエンス」かという喩えがよく用いられます。
スキルはサイエンス、センスはアートに相当します。思考法については論理的思考法と創造的思考法（直観）がありますが、前者はスキルで後者はセンスに該当します。スキルは分解して数値化・具体化できます。たとえば、学力はスキルなので算数、国語、社会などに分類でき、英語はTOEICで何点といったように数値化できます。しかし、服装センスや人間性などは数値化・具体化できません。大衆を魅了する、異性にモテするのは総合的なセンスがあるというほかありません。
このような両者の違いから、スキルは後天的であって養成が可能とされています。企業などがＫＰＩ（重要業績評価指標）などを用いて、社員の能力を分解・評価し、それぞれの指標を定めて人材育成を行なうのはスキルの養成です。一方、センスは先天的なもの、総合的なものであり、センスを養成する確率的な方法はないと一般的によく言われています。
経営者には一般的にスキルよりもセンスが重要であり、社員はスキルが重要とされます。そして、しばしば養成が困難であるセンスを養成することが論じられます。
▼状況判断力を分解する
では、状況判断力はセンスかスキルのどちらに属するのでしょうか？
まず状況判断が統率や指揮の要素であるという視点から考察してみましょう。
統率は統御と指揮に分かれます。
統御は組織内の各個人にやる気を起こさせる心理工作であり、指揮官の個性、人格などが影響することが大きいのでセンスです。これには形になった養成法がありません。
一方の指揮は、状況判断、決心、命令、監督などに分類できす。
また、米陸軍などがマニュアル化した状況判断のアプローチは、敵の可能行動と我の行動方針を掛け合わせて、賭けゲームの理論を適用して行なう論理的思考法です。
だから、指揮は統御との対比ではスキルです。
そして指揮の一要素である状況判断もスキルと言えそうです。だからか、軍隊では戦術教育などを活用して、状況判断が必要な場面を想定し、それを学生に付与して、時間内に判断と決断を行なわせ、それに基づく計画や命令の作成などの訓練を通して状況判断能力や指揮能力を訓練します。
・・・令和3年で大東亜戦争後（昭和20年）76年経過しますが、
日本の大学教育で、軍事に関わる戦争論や戦略・戦術論の講義を行うところはないのが現状です。企業内での人材教育や企業の経営理論には、軍事分野で議論される様な様々な理論を活用しています。日本の大学の教育界は、世界の標準からすると、所謂教育の「ガラパゴス化＊」とも言える状況です。
＊ガラパゴス化：日本の教育が国際標準からかけ離れている現状をガラパゴス諸島の動物などの生態系に擬（なぞら）えること。
▼状況判断にもセンスが重要
しかしながら、状況判断にセンスの要素がないわけでありません。状況判断に必要な情報の収集や分析だけをとっても「情報センス」との言葉があるようにセンスが必要不可欠です。
また、実際には過去の多くの名将は、戦略眼あるいは洞察力ともいえる瞬間的な状況判断力で苦難を乗り越えてきました。このような瞬間的な洞察力や判断力をフランス語で「クードゥイユ（Coupd’oeil）」と言います。
ジョミニ中将は「どんなに優れた戦略計画を作れる将軍でも、クードゥイユがなければ戦場で敵を目の前にしたとき、自身の戦術理論を適用することはできない」（松村劭『勝つための状況判断学』）と述べています。クードゥイユとは第六感、まさしくセンスなのです。
第六感であるクードゥイユが養成できるかどうかについては意見の相違があります。
ナポレオンは、この才は神から与えられた先天的なものと考えていたようですが、クラウゼヴィッツは、「この才は、先天的に決まるものではなく、経験と教育の積み重ねによって得られるもの」と述べています。
▼ハドソン川の奇跡とは
さて、センスはまったく養成できないのでしょうか？ そもそもセンスとは何でしょうか？
高度な状況判断を必要とする職業といえば、真っ先に挙げられるのはパイロットではないでしょうか。坂井優基『機長の判断力』（2009年５月）の中で、2009年１月のチェスリー・サレンバーガー機長が行った「ハドソン川の奇跡」について書かれています。これは2016年に映画化されましたので鑑賞された方もいるかと思います。
坂井氏の著書は「ハドソン川の奇跡」が起きたわずか４か月後に出版されたました。同事件が本書の刊行の流れを決定づけたと言えますが、坂井氏は常々、サレンバーガー機長と同じような修練を積んでいたから、このような著書を短期間に書き上げることができたのだと考えます。
以下は同著からの抜粋です。
米国MSNBCの事故後の速報画面から
「２００９年１月１５日、ニューヨークのラガーディア空港を飛び立ったＵＳエアウェイズの旅客機１５４９便が両方のエンジンに鳥を吸い込みました。
……エンジンの中心部に吸い込まれた鳥がエンジンの内部を壊し、その結果、両方のエンジンとも推力をなくしてしまいました。チェスリー・サレンバーガー機長は、両方のエンジンが故障したことを知ると、直ちにハドソン川に降りることを決意して実行しました。それによって乗客・乗員１５５名全員の命が助かりました。この事故では機長の決断と行動が大勢の人の命を救いました。どれ一つを間違えても大事故になった可能性があります。……まず何が一番素晴らしかったのかというと、離陸した元の空港に戻ろうとしなかったことです。機体も乗客も両方無事着陸させたいというのは、パイロットにとって本能のようなものです。川に降りると決断した時点で、機体の無事は切り捨てなければなりません。
もし、このときに機長が離陸した空港に戻ろうとしていたら、途中で墜落して、乗客・乗員の命が助からなかったのみならず、燃料をたくさん積んだジェット機が地上に激突して、地上にいるたくさんの人も犠牲になったに違いありません。また、機長は着水場所にイーストリバーではなくハドソン川を選びました。……イーストリバーにはたくさんの橋がかかっており、もしイーストリバーを選んでいたら、橋に激突した可能性があります。さらに操縦方法の問題もあります。……着水時の速度も問題です。
……これだけの判断をしながら機長は飛行機を止める場所までも選んでいました。このようなケースの際は、船が近くにたくさんいる場所に止めることが素早く救助してもらう鉄則です。今回はまさにフェリーがたくさんいるフェリー乗り場のそばに着水させています。……機長は全員の脱出を確認してから機内を二度見て回り、いちばん最後に自分が脱出しました。……これからどんなことが言えるのでしょうか。
いちばん重要なのはよく準備した者だけが生き残るということです。グライダーの操縦を練習し、心理学の勉強をし、ＮＳＴＢ（NationalTransportation SafetyBoard、国家運輸安全委員会）のセミナーに参加し、日ごろから様々な状況を考えて、頭の中でシュミレーションしていたからこそできた技ではないかと思います。
もう一つ重要なのは、切り捨てるという決断も必要ということです。もし飛行機も乗客も両方救いたいと思えば、結果的に全てを失っていたはずです。……」
▼センスであっても養成はできる部分はある
この記事は「優れた状況判断は平素からの地道な修練の賜物である」ことを如実に物語っています。ただし、機長の優れた状況判断は論理的アプローチにより手順を追って行われたというよりも、咄嗟の総合的な判断であったとみられます。つまり、機長はクードゥイユあるいはセンスを発揮して状況判断を行ない、危機を脱し、乗客の命を救いました。
ここで注目すべきは、機長は常日頃から、身体を鍛え、グライダーのライセンスを取得し、起こり得る危機を想定し、危機が現実となった時に何を判断すべきかをイメージトレーニングしていたという点です。すなわち、常日頃からスキルを磨いていたからこそ、咄嗟のセンスが発揮できたのです。
物事や環境に対するすべての状況判断は論理的思考と創造的思考の併用よると言っても過言ではありません。「結局はセンスが大切」といって、一見小難しい論理的アプローチを一蹴し、感覚や直観だけに頼より物事を処理するではなく、意識して一定の論理的思考法や技法を取り入れることが、一部であるかもしれないがセンスを磨くと考えます。
すなわち、論理的思考法（スキル）の向上が創造的思考法（センス）を活性化し、その相乗効果で状況判断力が高まると考えます。ここに軍隊式「状況判断力」の意義があると考えます。
・・・軍隊式「状況判断力」なんて、日本の教育界では先ずタブー（taboo:言及したり、行ってはいけないこと）です。しかし、文科省の進めんとする小・中学校の「思考力･判断力･表現力等の育成」には、現実の世界で活用できるレベルにつながる様な基礎教育でなければ、単なるお題目となりかねません。その為には、現実の社会で起きた事例を、ケース・スタディ（事例研究）として活用することが肝要です。
幼児教室・学習塾 羅針塾の学び。
三歳にも満たない幼児さんの学びは
「人見知りをしない。」からはじまります。
少しづつ、お母様との距離を離していく。
最終的にはお母様が居なくても、
ニコニコと学べるようになる。を
目指しています。
間も無く自立できそうな幼児さん。
夏期講習中のお兄ちゃん、
お姉ちゃんを覗き込んでお話しします。
小学生達は大喜び。
問題を解き解き幼児さんの相手。
三歳未満の幼児さんの学びは
慣れるまでマンツーマン。
次第に人の輪に慣れさせていきます。
賢い幼児さんは、お兄ちゃんお姉ちゃんの学びの話に耳を澄ませ
先生達やお母様の話に耳を澄ませます。
「ハキハキ！元気！賢い子」
お母様が
「メリハリのつく一週間になりました。」
「通塾した日はお昼寝を3時間位してくれます。1時間の学びが刺激的なんでしょうね。」
そしておばあちゃまに
「落ち着いてきましたね。」「人見知りする前によく見回しているね。」と
褒めてもらったそうです。
目新しいものを見たり、
聞いたり、触ったりと毎回の通塾は冒険。
先生達は余程なことがない限り
そのまま見ています。
なんでも自分の五感で確かめる。
そこからが場の安心感になり
何にでも興味を示し、
学ぶ姿勢に繋がります。
一つ一つの積み重ねが、
遊びのやり取りになり
そして、思いを伝える様になる。
幼児期の学びは真っ白なキャンパスに
何色もの色を重ね
一人一人の色へとなります。
賢い子の一歩は少しづつ。
一つ一つの出会いの積み重ねです。
幼児教室・学習塾の羅針塾では、「暗記しなければならない」ではなくて、「暗記するのが当たり前」になる様に塾生を指導しています。
つまり、音読を徹底するとともに、筆記することに日常的に取り組みながら、進度・理解に応じて、自然と暗記できる様になって欲しいと考えています。特に、漢字・英単語の暗記は学力向上の要と考えるからです。
然るに、現在の教育界の風潮は、かっての大学の受験地獄と言われた暗記中心の勉強を忌避し、小学校で暗記することを習慣づけることをしません。
例えば、小学校英語の覚えておくべき単語数は700〜800語。これを４.５.６年生の数年間、週2時間の学習で身につけなければならない、とされています。ところが、実際の教育現場では、会話中心の授業に終始し、子供さん達には、何を習ったのかを再現できない様な状況が起きています。
問題の根は、深い。
日本の子供達にとっては、英語のアルファベットを習いローマ字を習得し（但し、ヘボン式ではない）、それから英単語を覚えていく、というのが従来のプロセスです。
ところが、
現在の文科省は、「児童生徒に身に付けさせたい情報活用能力」として
文字入力に関しては，学習指導要領解説の「国語編」に4年から3年生にローマ字の指導が変更になった理由として「コンピュータを使う機会が増え」と書かれていることからも，3年生からローマ字による正しい指使いでの文字入力（タッチタイプ）の指導を行うものとする。https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/056/shiryo/attach/1249670.htm
として、コンピュータのキーボード上でローマ字を書くことを奨励しています。
これでは、英語を手書きですることなく学ばせようという愚策を実践させようとしている、と断言出来ます。
覚えるべきときに、手を用いて繰り返すことで、英単語を習得するのが本来の在り方です。
況（いわ）んや、英語はアルファベット26文字の組み合わせですから、呪文の様に言いながらスペルを覚えていかざるを得ません。
よく言われるネィティブ（native)の発音通りで綴ると、正しいスペルは日本人は書けません。
笑い話ですが、
筆者の大学受験時代に学んだ先生のお話です。
ある英語の先生が研修旅行でアメリカに行ったとき、ニューヨーク駅の切符売り場で汽車の切符を買おうとしました。目的地の「フィラデルフィア」と英語教師らしく発音すると、何回言っても通じないので困ってしまわれたそうです。後ろには切符を買う人がたくさん並んで居る。気は急くが通じない。
ご本人曰く、最後に痺れを切らして、
「古道具屋（フル ドウグヤ）！！」
と叫んだら、
「 O.K. Philadelphia」
と切符をくれたそうです。・・・因みに、不謹慎ですがこの先生の英文法の授業で今も唯一覚えている英語の話です。
・・・話は脱線しましたが、
正しい英単語や英文は、愚直に発音しながら、筆記体で書くことです。
覚えるまで！！！
結局、
五歳前後から飛躍的に記憶力が伸びる小学校三年生（十歳頃）迄に、所謂「読み・書き・算盤」の基本をシッカリ身につけることが出来れば、無理なく学力の向上を図ることが出来ます。英語も同様です。
また、英語に限らず、フランス語、スペイン語、ドイツ語など、語学を身につけるには、読み・書きを覚えるまで繰り返すことにつきます。
