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長崎市議会の一般質問を御縁があって傍聴する機会がありました。限られた時間でしたが、長崎市の市長や教育委員長と質問者との質疑応答に、長崎市の教育の現場の一端が見て取れました。

所謂、ICT教育については、他の都道府県の状況を見比べながら、国の方針との整合性を図る、というような一般的な回答でした。英語教育に関しては、国立長崎大学教育学部附属小学校も含め、公立の小学校などタブレット型のツールの全員配布などはまだまだであり、現場の教員が対応できるまでの教員研修ができていない現状が浮き彫りにされています。

プログラミング教育については、小学校の先生レベルでは、全く対応できる状況ではない。つまり、児童の方がむしろ機器の活用も含め、年配の先生を凌ぐほどである、とのこと。

現実的に、文科省の旗振りほど、地方の教育界では対応できる人材教育や予算措置ができていないことが露見されたようでした。

更に、長崎市のホームページに（https://www.city.nagasaki.lg.jp/kosodate/520000/523000/p033650_d/fil/gakuchousa.pdf）「令和元年度　長崎県、全国学力・学習状況調査結果に見る長崎市の児童生徒の状況」が掲載されています。

「学力調査結果の概要」

「良好な項目」は良しとして、「課題がある項目」については、以下の課題が列挙されています。

●小学校国語では、漢字の問題や自分の考えをまとめる問題に特に課題が見られ た。中学校国語では、封筒の書き方を理解して書く問題で課題が見られた。

●小学校算数では、全国と比較して、全体的に無解答率が高い傾向が見られた。ま た、除法や単位量についての理解に課題が見られた。中学校数学では、式やグラ フなど数学的に表現されたものを事象に即して解釈することに課題が見られた。

●中学校英語では、全国平均を超えているのは 21 問中 6 問。特に「書くこと」に おいて、文法事項等を理解して、正しく文を書くことに課題がある。

また、「児童生徒質問紙調査(生活習慣や学習環境等の調査)の結果の概要」では、「課題がある項目」については、以下の課題が列挙されています。

●「難しいことでも、失敗を恐れず、挑戦する」割合は、小・中学生ともに 全国平均を下回っている。

●「家で、計画的な勉強をする」割合は、小・中学校ともに全国平均を下回 っており、特に中学校は、「2 時間以上勉強する」割合とともに、全国平 均を大きく下回っている。

●「地域の行事に参加している」割合は、小・中学校ともに全国平均を下回 っており、特に小学校は、「地域や社会をよくするために何をすべきか考 えることがある」割合とともに、全国平均を大きく下回っている。

・・・日本全国で見ると、市町村レベルで教育に熱心に取り組んでいるところとそうでないところの差が大きいと感じます。

読解力を削ぐもの２(https://rashinjyuku.com/wp/post-2202/)でご紹介した「AIに負けない子供を育てる」（新井紀子著P.186〜）には、全国学力テストの成績が高いことで知られる富山県の立山町の例を取り上げています。

つまり、富山県は秋田県や福井県と並んで、学力テストの点数が高く、教育への関心が高い県です。また、おそらく先生方も熱心で丁寧なプリント作りをし、ドリルなどもしっかり取り組ませていることでしょう。

それにも関わらず、プリント・ワークシートの多用がかえって生徒の学力に悪影響を与えているのではないか、という指摘です。

長崎市の場合、「（生活習慣や学習環境等の調査）」の結果を見ると、

●「家で、計画的な勉強をする」割合は、小・中学校ともに全国平均を下回 っており、特に中学校は、「2 時間以上勉強する」割合とともに、全国平 均を大きく下回っている。

となっており、自ら主体的に教科書をしっかりと読み、各科目の理解を高めるための努力が、家庭学習でなされていないことを示しています。これでは、学力テストの成績を上げていくどころか、一番必要な「読解力」を身につける工夫がされていないと言わざるを得ません。

今日は、長崎大学教育学部附属小学校の受験説明会でした。
通塾日だった塾生のお母様たちから感想を頂きました。

「緊張しました。」
「参加者が多くてびっくりしました。」

本当にそうですね。
話を聞いてみると冷静にしっかりと
聞いている事が分かり安心いたしました。
この後の面接や選考に向けてしっかりと
準備していきたいと考えています。
また、たくさんの不安も伺い
たくさんのリクエストも頂きました。
一つ一つ塾生に合わせて準備をし
環境を整えていきます。

毎年、受験期には各御家庭に合わせて
時間を合わせ、タイミングを合わせて準備を行っていきます。
個別に対応できるからこその強みだと思っています。
最後まで前向きに！明るく！乗り切っていきます。

「ハキハキ！元気！賢い子」

「こんな我儘を言ってはいけないと。思っていました。
先生達に叱られると思っていました。」

ほんと解決すれば大笑い！
些細な不安や悩みは話してみるとあれっ？
なあんだ。って。
お母様ではなく、小さな子供の受験。だからこそ
色々な話をしてほしいと考えます。
些細な悩みも不安も。各御家庭の解決方法はあるはず。
一番納得する方法で、ベストな状態で本番を迎えられたらと
考えます。
この大きなチャレンジをする時。
子供達は大きな成長をしていきます。

私立小学校の受験が終わり
皆さんから嬉しい報告を頂きました。
おめでとうございました。
オープンスクールに足を運び
何度も話し合いチャレンジすることにしました。
各御家庭の方針に合う学校に御縁を頂いたのではないかと
考えます。

「長崎の私立は準備しなくても受かる。」

こんな簡単な話は遠い昔の話。
準備をし受験をして御縁を頂き
そこからトップで学ばなければと思います。
ただ受かれば良いではなく
受験後、入学してからの学びが大事だと
考えます。

「ハキハキ！元気！賢い子」

私立受験が終わった塾生さんたちは
小学校一年生の準備を着々と進行中。
ただ、問題を解くのではなく
なぜそうなるのか？
どうしてなのか？
考える良問に取り組んでいます。
小学校一年生になった時
なあんだ！簡単だ！と思えるように。
授業中しっかり聞いて元気よく発表できるように。
春に向けて走り出しています。

残るは長崎大学教育学部附属小学校受験
体調管理が一番大事。
準備を丁寧に進めていきます。

合格記念旅行！紅葉狩りよかったですね。
美味しいお菓子をありがとうございました。

長年子供達と接していると、知的レベルに変化があることに氣付きます。それは、文部科学省（旧文部省）の指導要領の改訂や、大学入試改革という名の入試制度の変更によって、より良い方向への改訂や改革ならば素晴らしいのですが、そうはなっていない現実があるからです。

その知的レベルの差、読解力の低下が顕著であることです。

その原因を、見事に抉（えぐ）っている書籍が有ります。

新井紀子先生の書籍

・・・新井紀子氏　東京都出身。一橋大学法学部およびイリノイ大学数学科卒業、イリノイ大学5年一貫制大学院を経て、東京工業大学より博士（理学）を取得。専門は数理論理学。数学以外の主な仕事として、教育機関向けのコンテンツマネージメントシステムNetCommonsや、研究者情報システムresearchmapの研究開発がある。
2011年より人工知能プロジェクト「ロボットは東大に入れるか」プロジェクトディレクタを務める。2016年より読解力を診断する「リーディングスキルテスト」の研究開発を主導。（https://researchmap.jp/arai_noriko/）

日本の教育界を震撼させるであろう女性ではないでしょうか。

その提言を素直に受け止め、実践すると、日本の教育界の劣化を食い止めることができるかもしれません。

日本の子宝である子供達を救うことができるのは、本当の教育です。

そこで、筆者が常々懸念していたことを喝破している著述がありましたので、一部引用してご紹介します（是非、当該書籍を手にとってお読みいただくと、子供さんの教育の一助になると思います）。

「AIに負けない子供を育てる」新井紀子著　東洋経済新聞社発行　P.182〜

ある研究授業からのお話です。

２Bの世界

とてもよく練られた良い授業だったと思います。検討会でも概ね好評でした。

けれども、私は一つだけとても気になったことがありました。それは、生徒の使っていた鉛筆の多くが2Bだったことです。私が小学校に通っていた1970年代には、2BやBは低学年で使うものでした。書く量が増え、筆圧が上がると、HBに替えます。高学年になるとHを使う生徒もいました。２BやBではすぐに鉛筆の先が丸くなってしまい、６時間の授業のノートを書ききることができないからです。「書く量が減っているな」と直感しました。

・・・新井先生と同じ懸念をず〜っと筆者も持っていました。

個人的には、小学校の一年で２Bを使ったら、学年が上がるごとに硬度の高いHB、H、２Hと鉛筆を変えていた記憶があります。筆者の小学校の恩師は、厳しくも子供の心理をよく掴んでおられた先生でした。授業中は一切の私語はなく、先生のお話を聴く際は背筋を伸ばし、手を太腿の股関節間際に置き、先生の目をしっかりと見ることが必須でした。先生の板書の文字は達筆で、算数の図形も木製の三角定規を用い、素晴らしく上手なものでした。先生が書き終わるまで、その所作をしっかりと観察し、書き方をじっと観て、先生の許しが出たら、自分のノート（帳面と言っていました）に書き写します。その頃を思い出すと、あっという間の一限４５分間でした。

実際、めあてである「図形を正しくならべよう」というたかだか11文字を写すのに、生徒の間でかなり時間差があります。こうした文章を写すときに、文単位で写せるか、文節単位（図形を、正しく、ならべよう）か、語単位か、文字単位か、それとも画数ごとかということは、後ろから見ていて、「頭の上げ方の回数」でほぼわかります。

画数ごとに頭をあげる生徒は学習障害を疑った方がいいでしょう。文字単位の生徒は、文を意味として把握できていない可能性があります。人は意味のない記号列は最大で7、8文字しか覚えることができないので、文で写せるか、文字単位でしか写せないかというところで、「図形を正しくならべよう」という目標が「意味」として頭に入っているか否か、大体の目安がつきます。

（中略）

検討会の最後の講評で、私は、「なぜ生徒の多くが４年生になっても２Bを使っているのでしょう。筆箱に入っている鉛筆の数から考えると、ノートをとらせる途中で芯が丸くなってしまうのでは？」と尋ねました。

鋭い指摘に、研究授業を行なった先生方の応えが驚きです。

すると、授業を担当した先生だけでなく、授業を参観していた他の先生方も、「ノートはあまりとらせないんです。プリントやワークシートを配布して、授業をさせることが多いので」と言います。「なぜ？」と尋ねると、「黒板を写させる活動はアクティブラーニングではなく、一方的な教え込みですから」とか「黒板を写させる時間がもったいない。それならば話し合いの活動に時間を割いたほうがいい」とか「電子黒板だと、コンテンツを次々に投影するので、ノートは取れないですから」と言います。

どうやら、黒板を写させると、写すのにかかる時間が生徒によって差が大きく、全員が写し終わるのを待っていると早く写し終わった生徒は飽きてしまうし、早い生徒に合わせると、ノートが白いままの生徒が出てしまうようでした。

疑問に思って、いろいろな自治体の小中学校ワークシートやプリントを集めてみました。それで、「アッ」と思いました。先生の手作りのものも業者によるものも、文章を書かせるものより、穴埋め形式のものが圧倒的に多かったのです。

これでは、黒板に書かれていたり電子黒板に投影されている文章を「文章として」読まなくても、キーワード検索でプリントを埋められてしまいます。そして、そのキーワード部分を覚えれば、テストでそれなりの点を取れてしまうではありませんか！

・・・筆者の懸念と同様のことを、新井先生は縷々（るる）述べられています。

所謂（いわゆる）「ゆとり世代」の少し前から、子供さん達のノートの筆記量が減っていることに、不安を感じていましたが、まさにそれを裏付けるような指摘です。

小学校高学年でも、軟筆（２B、Bなど）を使い、筆圧が低く、漢字の止め・跳ねもしっかり書けない子がどんどん増えていました。土曜日授業がなくなり、習字の授業がなくなり、「書く」ことの機会がどんどん減ってきたことが、読解力の減退につながってきたと思うのは筆者だけではないと思います。

文部科学省が全国の公立・国立の学校に導入を進めているICT(Information and Communication Technology 情報通信技術)にも懸念があります。

文部科学省が国・公立学校の教育現場において、パソコンやデジタルテレビを導入し、子共達の情報活用能力の育成を図るための「ICT環境整備事業」を展開していますが、これを進めれば進めるほど、読解力を削ぐことになりかねません。実際、国公立や私立の授業を参観する機会に感じることは、各種の高価な機器が子供達の教育に資するというよりも、先生方の効率的な授業運営の為の「道具」でしかないのでは、ということです。

世界に誇れる日本のかっての教育は、生徒児童の目をしっかり見ながら、それぞれの理解を授業中に確認し、それぞれに応じた教育指導をしていたことにある、と思います。ICT機器を用いた授業は、筆者にとっては、心に響かないプレゼンテーションを見ているかのようでした。

幼児さんの学びの導入時は特に成長の差があります。
身体の大きさも異なるように
興味があるものも様々。

いきなりカリキュラムにはめ込むのではなく
どんなことが好きか
何に興味があるのかを見ていきます。
遊んでいるように見えますが
取り組んでもらっていることは
少し難しいことです。

「あ〜できない。」
「あきた〜」なんて言いながら取り組む子
黙々とやってみる子
黙って何もせずに見ている子、様々です。
しかし、通塾のうちに頑張ろう！と前向きに
取り組んでいます。

素直に前向きに取り組む子は
成長も早い。
できないから、やらないからダメではなく
何がキッカケなのか。
何のためにやるのか。
幼児さんにもしっかりと理解させて
取り組ませていけば変化が出てきます。

「ハキハキ！元気！賢い子」

羅針塾に通塾したおかげで
遊びが変化しました。という御家庭ばかり。
五感を使い遊び、観たり聞いたりすることに
関心を持つようになります。
賢くなる為の一歩です。
様々なことに興味を持ち出すと
どんどん吸収し賢くなっていきます。
ここから学びを深めていき成長に合わせて
カリキュラムを進めていきます。