幼児教育・学習塾の羅針塾では、常々、国語力の向上が他の科目の成績向上につながることを指摘しています。
令和二年（2020）度から、小学校五年生以上において英語が新しく教科となります。
つまり、国語・算数などと同様に英語が成績評価され、通知表に記載されます。
そうすると、国語力のある一部の子供さんが英語の成績が良く、そうで無い子供さんは英語もできなくなってしまうと危惧しています。小学校の高学年（五・六年生）で、一部の成績の良い子と、ほとんどの出来ない子供達に二極分化する、と筆者は予測します。
小学校五・六年生時に英語を必修化として学んだ中学一・二年生と、その母親600人に対して行った英語教育に関する実態調査では、「子供に英語を喋る様になってほしいと思いますか。」との質問に、99.0％が「はい」、1.0％「いいえ」と回答しています。
・・・ところが、
筆者が想起するのは、実態を知る「英会話」と「ピアノ教室」へのニーズ（需要）と、「会話できること」と「ピアノが演奏できること」の実力との乖離（かいり:背き離れること）です。
お母さん方は、良かれと思って様々な「習い事」を子供さんにさせようとします。そして、「習い事」に週一回でも続けていけば、「英会話ができる」「ピアノが演奏できる」と勘違いをされてしまいます。
本当に「英会話ができる」為には、
スペルや文章を繰り返し発音し、ノートに何回も何回も書き（筆記体で）、スラスラ「読み」、スラスラ「書く」ことを、何百回も何千回も繰り返すだけの努力が必要です。
「ピアノが演奏できる」為には、
楽譜を読んでそらで歌え、左手、右手、足のペダルを自在にこなせるまで、何百回も何千回も繰り返すことが出来、音楽的な感性を磨き続けるだけの努力が必要です。
そういう努力を10年間続けることを、親も子も出来れば、成し遂げられます。
裏を返せば、10年間続けられないことに、教育投資をすべきでは無い、と断言できます。
・・・先程の、英語教育に関する実態調査で、「子供に英語を喋る様になってほしいと思いますか。」は、親子とも努力する覚悟なしでは、単なる願望で終わります（厳しい物言いですが）。
