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長崎市五島町にある羅針塾　学習塾・幼児教室　https://rashinjyuku.com/wp　では、春めく季節と共に新たな進学や進級に向けた準備が始まっています。

さて、英語と歴史を同時に学ぶ」シリーズです。第４章　近代の日本と世界（１）　幕末から明治時代　第1節　欧米諸国のアジア進出　の続きになります。http://www.sdh-fact.com/CL02_2/Chapter%204%20Section%201,%202.pdf

The Treaty of Kanagawa and the arrival of Townsend Harris

In January 1854 (Ansei 1), Perry returned to Kanagawa. Following negotiations, the shogunate acceded to his demands and signed the Treaty of Peace and Amity (Treaty of Kanagawa) with he United States in March. Under the terms of this agreement, Japan was to open two ports, Hakodate (in modern-day Hokkaido) and Shimoda (in modern-day Shizuoka Prefecture), where American ships could resupply with coal, foodstuffs, and water. In addition, Japan was to set up a US consulate in Shimoda. This marked the end of Japan’s policy of national isolation.

In accordance with the treaty, Consul General Townsend Harris took up his post in Shimoda in 1856 and reiterated America’s desire for a commercial treaty opening Japan to trade with the United States. The shogunate was in no position to refuse, but tried to put off answering on the grounds that it wanted permission from the Imperial Court. And yet, the Emperor refused to sanction the agreement. The ensuing controversy split the country into two camps, one advocating that the “barbarians” be expelled from Japan and one advocating that Japan sign the commercial treaty and open its doors to the West. Each side attempted to sway the opinion of the Imperial Court in Kyoto, which abruptly became the center of the nation’s political attention.

Topic 49 Recap Challenge! – Using bullet points, list two of the demands Perry made to the shogunate upon his arrival in Japan.

日米和親条約とハリスの来日

　1854（安政元）年1月、ペリーは再び神奈川沖にやってきた。交渉の末、幕府はペリーの要求に応じ、3月、アメリカとの間に日米和親条約を結んだ。この条約によって開国した日本は、下田（静岡県）と箱館（函館・北海道）の２港を開き、アメリカの船に石炭、食料、水を補給し、下田にアメリカ領事を置くことを取り決めた。

　1856年、日米和親条約に基づき下田に着任したアメリカ総領事ハリスは、貿易を開始するために新たに通商条約を結ぶことを要求した。ハリスの要求を拒絶できないと考えた幕府は。朝廷の許可を得たいとして返答を伸ばしたが、天皇の許可（勅許）は得られなかった。攘夷（＊２）を取るか、それとも通商条約を結ぶ開国政策をとるかは、国論を二分する大問題となり、両派が朝廷に働きかけた。京都の朝廷はにわかに国政の中心舞台となった。

　＊２＝「攘」は「攘（う）つ」で、武力で排除すること。「夷（い）」は外国を指す。外国を打ち払うこと。

まとめにチャレンジ　日本に来航したペリーが、幕府に要求したことを２つ、箇条書きにしてみよう。

・・・先にブログ記事（英語と歴史を同時に学ぶ　「史実を世界に発信する会」の英訳教科書　16） で「ペリーは日本人をどう見たか」を紹介していますが、ペリーが日本との開国交渉をするために多くのことを情報源から学んだ上で交渉に臨んだことがわかる書物の一つをご紹介します。

日本1852: ペリー遠征計画の基礎資料 (草思社文庫)

訳者の渡辺惣樹氏の前書きによると、

本書の原題は「日本：地理と歴史　この列島の帝国が西洋人に知られてから現在まで、及びアメリカが準備する遠征計画について」が示すように、アメリカの進める日本遠征計画を、強い関心を持って見つめていた英米の知識人のニーズに応えて出版されたものです。アメリカ海軍の四分の一の戦力を割き、アメリカの威信をかけて臨む日本開国プロジェクトは世間の耳目を集めていたにもかかわらず、人々は日本をほとんど知りませんでした。本書の発行は一八五二年七月。ニューヨークの出版社から刊行されています。ペリー提督がノーフォーク（バージニア州）を出港する四カ月前のことです。アメリカ政府もここに記述される情報以上のものは持ち合わせてはいませんでした。

ペリーは、戦艦ミシシッピ号で東インド艦隊の待つ中国沿岸に向かったのは一八五二年十一月二十四日のことであった。ぺリーの旅は大西洋から喜望峰を周り、インド洋を抜けて中国に向かう東回り航路であった。それだけに長い船旅となった。香港への到着は年も明けた四月初めのことである。四ヶ月半の船旅をペリーは無駄にしなかった。交渉相手国となる日本をじっくりと学んだのである。ペリーは日本開国交渉の本質が、米国に莫大な富をもたらす支那市場への太平洋蒸気船航路（太平洋シーレーン）を安全なものにすることであることは十分に理解していた。ペリー提督は計画の狙いやその重要性は理解していたものの、交渉相手となる日本についての知識は乏しかった。そんな彼にとって東回りの長旅は幸運だった。何冊もの日本を理解するための書を読み込んだ。その中の一つが本書だった。

筆者のチャールズ・マックファーレンは英国人である。歴史家であり、日本への溢れる好奇心を持つ友人に囲まれていた。その影響を受けて彼自身も日本に強い関心を寄せ、世界各国で著された日本に関する書籍を蔵書していた。日本を訪れた経験はないものの、当時としては日本についての十分すぎるほどの情報を持っていた。彼の情報源の多くが、長崎出島に暮したオランダ商館長や商館員のものである。出島に勤務したのはオランダ人だけではない。オランダは小国であり人口が少なかっただけに、有為な人材供給を外国に頼らざるを得なかった。蘭東インド会社にも多くの外国人が採用されていた。だから幕府の目からはオランダ人として見えた商館員には、イギリス人やドイツ人がいた。彼らは母国語で日本の経験を書いていた。それらもマックファーレンの重要な情報源となった。そうした情報を総合して書き上げたものが本書である。

日本の社会システム（徳川幕藩体制）を処処で批判するものの、全体的な評価は極めて高い。また日本人社会に行き渡る礼節に驚嘆し、賞賛を惜しんでいない。

もう一点注目しておきたいことがある。それは日本における権力の二重構造の理解である。世俗権力の象徴である将軍と、武力を有しないミカド（皇室）の精神的な権力の並立を見事なまでに把握している。マックファーレンのこの記述を読んだからこそペリー提督の日本開国交渉は丁寧であり、日本側に二重権力の間での意見のすり合わせと意思統一の時間を与えようとしたのではなかろうかと思わせる。例えば、ペリー艦隊の来航は二度にわたっている。一八五三年の四隻による来航時には、大艦隊を率いて翌年に再び来航することを伝えただけであった。二つの権力に方針を一致させるための時間を与えたのであろう。また日米和親条約締結後から領事赴任までに十八ヶ月の余裕を持たせている。これも同じ考えに基づくものではなかったか。もちろん我々はその後の歴史を知っている。ペリー提督の意識していた二つの権力は意見のすり合わせに失敗した。暴力的な分裂を見せた結果が、ペリー提督自身も予期しなかった明治維新であった。

・・・如何に綿密に、アメリカが日本開国の準備を進めていたか、がわかる資料です。歴史の教科書では、青天の霹靂の如く黒船が日本に来航したかのように説明されています。しかし、日本は長崎を「世界の窓」にして鎖国を保っていましたが、それぞれが求める情報は長崎を通して、江戸幕府も欧米諸国も互いに収集していたことが分かり興味深いものですね。「日本1852: ペリー遠征計画の基礎資料 」(草思社文庫)の内容にも、教科書には書かれていない様々な面白い記述がありますから、少しずつご紹介していこうと考えています。

下記の画像は日本財団図書館からの引用です。https://nippon.zaidan.info/seikabutsu/2003/00915/contents/0004.htm

ミシシッピ号の航路図

久里浜にて、日本に初上陸するペリー艦隊の一行

浦賀沖を測量するミシシッピ号の搭載艇。攻撃の意図がないことを、艦首に掲げた白旗で示している。

富士山を後方に望み、江戸湾を北上するペリー艦隊

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終業式の日　羅針塾学習塾の春期講習が始まりました。
午前中は幼児さんがきてくれましたよ。
只今、カタカナ特訓中。バランスを上手くとって書いています。
一行読んでは書き、一行読んでは書き、そのうち文章を覚えちゃいますね。
お昼持参で来る小学生。
早速、通知表を見せてくれました。
成績が伸びていましたね。パーフェクトな塾生さんもいましたよ。
一気に春休みの宿題を終わらせていきます。
羅針塾学習塾の講習は必ず学校の宿題から。
ほとんどの塾生さんが1日で宿題を仕上げてしまいます。
さあ！ここからが苦手克服と次学年の準備です。
色々なお楽しみを交えながら約２週間の春期講習はすぎていきます。

「ハキハキ！元気！賢い子」

日々の努力が力になり成長しているなあと感じる先生達。
長期休暇の講習でさらに力をつける塾生さん達。
新学年になるとその差は教室で分かります。

「先生、うちの子がこんなに出来ていたなんて思っても見ませんでした。
びっくりしました。」とお母様の声を毎年聞きます。

丁寧に。理解するまで。じっくりと。

一つ一つが賢い子への近道になります。

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春分の日の昨日、沢山の塾生さんが通塾してくれました。
幼児さんも頑張っていましたよ。
受験期でもないのに何故祝日に？ですよね。。
しかし、羅針塾のモットー

「よく学び！よく遊ぶ！」

を実践している塾生さん達。
しっかり勉強して、後は自由に自分自身の思うように。
バリバリ遊ぶ！！
羅針塾学習塾にいる時間は集中して机に向かいます。

「先生、これを復習したいです。」
「先生とこれを読んでみたいです。」
「この本を借りてきてみました。」

様々な学年の学びは多種多様。
幼児さんが
お兄ちゃん、お姉ちゃんが学んでいるのを覗き込んで
「先生！負けません。」って。
賢い子供達です。

「ハキハキ！元気！賢い子」

勉強と遊びとのメリハリが効いた毎日になると
自然と時間管理が身につくようになります。
「今はやる！」「この時間は遊ぶ。」
この時間管理が上手い子は、やっぱり賢い。
そして、工夫した遊びをするようになります。
想像力豊かな子供になっていきます。
一人一人の可能性のために。未来のために。
賢い子ども達へと成長させていきたいと考えています。

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羅針塾学習塾の塾内では
「丁寧に書きなさい」「誰が見ても見やすいように。」と
常に言っているので
塾生さん達も見やすく丁寧に書くのですが・・・
学校の授業ノートや通塾しない日の宿題
テスト答案などは・・・・
「おーい！！どうして解読不能な字になるの？」と
思うくらい雑な時があります。

やりたくない気持ち。
焦る気持ち。
その気持ちは重々わかるのですが・・・
先生達に「やり直し！」「書き直し！」って
言われたくなければ丁寧に書いたほうがいいのではないかと。

ノートを綺麗に作ることも大事です。
小学校高学年から中学生にかけては
自分自身がわかりやすく復習予習ができるように
しっかりとノートが作れるようにならないといけません。
その為には日々丁寧に書くこと。
あっちに、こっちにゴニョゴニョと書いていては
頭が整理されていません。

丁寧に書く。って大事なことなのです。

「ハキハキ！元気！賢い子」
大人になった時にしっかりと聞き取り
書き留めることができること。
しっかりとわかりやすくまとめることができること。
これができるようにならないと
自分自身が目指す大人にはなれません。
何事も幼い時からの訓練。
しっかりと丁寧に。
賢い子になる為に必要なことです。

長崎市五島町にある羅針塾　学習塾・幼児教室　https://rashinjyuku.com/wp　では、幼児期からの「読み」を重視しています。「読み・書き・算盤」の筆頭である「読み」は、言葉を覚え、使うことの大前提です。最初は口が回らなくても、リズムが有り、歯切れの良い文は、すぐに慣れてきて元気よく読むようになります。

さて、平成30（2018）年の日本の首都圏の中学入試の傾向について述べてある記事が目につきました。大学入試共通テストの目指す意図を先取りするかのような設問がされているという実例です。産経新聞（2018.3.19）からの引用です。http://www.sankei.com/life/news/180319/lif1803190004-n1.html

［速報］２０１８年　大学入試共通テストを意識した設問が増加！

増えている「立場を変えて考える」問題

　２０１８年の首都圏中学入試では、２０２０年度（２０２１年１月）から実施される「大学入学共通テスト」を意識した問題が、数多くの学校で出題されました。よく見られたのが、グラフや表、図や絵、文章や会話文など、様々な資料を参照しながら、現実社会の問題について考える力を問うといった設問です。

　たとえば開成の国語では、北海道の名産品を販売する会社の、カニ弁当の仕入れと売り上げに関する文章が、「売れ行き総数の推移」のグラフとともに出題されました。弁当は、新宿支店では売り切れ、池袋支店では２０個の売れ残りが生じましたが、販売部長は売り切った社員を評価し、社長は売り残した社員のほうを高く評価します。社長の考えを、指定の接続詞を使って説明しなさいという問題です。

　グラフからは、新宿支店では１８時から１９時まで弁当が欠品になっていたことがわかります。つまり、欠品によるお店の信頼性の問題がポイントになっているんですね。

　小学生は基本的に消費者ですから、このように「供給者」「経営者」の立場で考えるのは、なかなか難しいのではないでしょうか。

　これまで、中学入試の国語では、子どもが主人公で、家族や友情をテーマにした小説や、子どもにとっても身近な社会問題や環境問題を扱った説明文が多く出題されていました。もちろん、今回もそのような文章もたくさん出ていますが、この問題のように、自分とは離れた立場に立って考えなければならない問題がほかにも見られました。同じく開成では、キャリアウーマンの女性の視点から描かれた大人向けの小説が出題されています。この女性には子どもがいて、夫は家事一切をやっている主夫です。現実社会を反映した設定ですが、子どもが「お父さんが主夫である家のお母さん」の立場に立つのはかなり難しそうです。

　このように「現実社会の問題を考える」「立場を変えて考える」力を問う設問は、今後も増えていくのではないかと思います。

算数では「数の性質」、理科では実験・観察の問題が頻出

　新学習指導要領では整数論が一単元をあてて新設されました。これを先取りして、中学入試でも、連続した数字の中に、一定の決まりを見つけて解くような問題がたくさん出されました。このような問題には、事前の知識はあまり必要なく、その「数の性質」の場で「考える」力が大切です。様々な問題を解いてみて、どこに目をつければいいか見つけることに慣れておく必要があります。

　理科では、実験や観察の問題が多く出題されました。これらの問題では、知識として暗記しているかというより、実際に実験を行ったか、自分でよく観察しているか、そこから何を理解したかといったことが問われています。たとえば、「クモの脚のつき方を作図する」といった問題は、クモをよく観察したことがあればわかると思います。

　社会でも、グラフや表、図の読み取りはよく出題されました。第二次世界大戦に関連して、手塚治虫の漫画『アドルフに告ぐ』のコマを時系列順に並べる問題（東邦大学付属東邦）は印象的でした。

自分で考えて「目のつけどころ」をつかむ力を

　全体として、大学入試改革の方向性を反映して、「自分で考えさせる」「教科の力を現実問題に反映させる」問題が多く出題されたと思います。国語や社会に、算数や理科の考え方を反映させるような問題も多く見られ、算数や理科に会話文などが出されてリテラシーを問う問題もよく見られます。また、「自分の考えを、自分の言葉で書く」タイプの記述問題も増える傾向にあります。必要な知識事項は、ほとんどが小学校の教科書に沿ったものです。小学校で習った基礎的な知識や考え方を組み合わせて「どう使うか」が問われているのです。

　今後の中学入試対策としては、小学校で学ぶ基礎的な考え方をしっかり身につけること、そのうえで様々な問題を自分で解いて「目のつけどころ」「とっかかり」をつかむ経験、現実社会の問題に目を向け、自分なりに考える経験、考えたことを人に伝わるよう「話してみる」「書いてみる」経験が、ますます必要となってくるでしょう。

・・・関東圏の受験難関校には、レベルの高い小学生が挑戦します。小学生で、大人が真似できるだろうかというほどの努力を重ねて来ます。その賛否はともかく、挑戦することと、努力を惜しまないことは、貴重な経験になります。

小学生には難度が高くても、訓練することで力をつけることはできます。日頃から、「何故と自問する」「自分の言葉で説明する」「自ら調べる」といったことを習慣づけることが大事です。その為には、お父さんやお母さんが、日常の生活の中で、子供さんに問い掛けて、考えさせ、自分なりの説明ができるよう導いていく日々の繰り返しが必要です。また、一文で書く癖をつけてあげることです。