羅針塾｜長崎市総合学習塾 長崎市の幼児教室・学習塾　トップを目指す学び

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

当塾では、小学１年生から各自基本的に15分の音読をします。様々な素材の中から、美しい日本語、正しい文法や敬語の用い方などに留意した文献を用います。塾生の理解力、暗唱力によって進度が異なります。

その中で、「国民の修身（高学年用）」（監修渡部昇一上智大学名誉教授）の第十一課をご紹介します。

第十一課　よい日本人　（４年生）

天皇陛下は明治天皇の御志をつがせられ、ますます我が國をさかんにあそばし、又我等臣民（しんみん）を御いつくしみになります。我等はつねに天皇陛下の御恩をかうむることの深いことを思ひ、忠君愛國の心をはげみ、皇室を尊び、法令を重んじ、國旗を大切にし、祝祭日のいはれをわきまえなければなりません。日本人には忠義と孝行が一ばん大切なつとめであります。家にあっては父母に孝行をつくし、兄弟たがひにしたしまなければなりません。

人にまじわるには、よく禮儀を守り、他人の名誉を重んじ、公益に力をつくし、博愛の道につとめなければなりません。

そのほか規律ただしくし、學問にべんきょうし、迷信におちいらず、又常に身體（しんたい）を丈夫にし、克己（こっき）のならわしをつけ、よい習慣を養はなければなりません。大きくなっては志（こころざし）を立て、自律自営の道をはかり、忠實に事にあたり、志を堅くし、仕事にはげまなければなりません。

我等は上にあげた心得を守ってよい日本人とならうとつとめなければなりません。けれどもよい日本人となるには多くの心得を知って居るだけでなく、至誠をもってよく實行することが大切です。至誠から出たものでなければ、よい行のやうに見えてもそれは生氣のない造花のやうなものです。

・・・如何でしょうか。

今から８０年以上前の小学４年生は「修身」の教科として、しっかり暗唱するまで音読を繰り返していたのではないかと思います。現在の小学４年生「道徳」の教科では考えられないレベルの違いに驚かれるのではないでしょうか。

皇室を尊崇するのが国民として当たり前の頃ですから、最高敬語の用い方も完璧です。現在の日本人が最高敬語を目にするのは、古文の教科の中の古典にある文言ぐらいでしょう。

このような修身を小学生の頃から日々学ぶことと比べると、現在の教育はどうなんだろう？と素朴に思うこの頃です。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

X(旧ツイッター）に陰山英男先生が呟かれた記事がありました。引用してご紹介します。

なぜ漢字が重要なのか、そしてそれが何を生むのか。

これから生成AIの浸透に伴い、多くの仕事がなくなるという今、深い思考力の土台として読解力が必要とされます。しかし多くの中学生高校生は読解力の低さは危機的と新井紀子先生は危惧されています。 そして三つの簡単な読解問題を中学生高校生にさせられました。本当に簡単な問題ですが、あまりに低い。そこで岐阜市の梅林小学校の堀江校長は、集中反復により漢字力を向上させた上で同じテストをさせると３問とも高校生より高得点だったのです。読解力の土台の漢字力はそれほどに重要であり、今の中学生高校生の読解力は新井先生のおっしゃる通り、危機的なものなのであり、その原因こそ小学校での漢字指導の不備なのです。

岡山県のある小学校では同様に、学校あげての集中反復による漢字指導をされていましたが、そこに相当に厳しい低学力の転校生が入ってきました。本当に心配されましたが、なんと２年で全国平均を越えました。できない子どもも指導次第でできるようになるのです。ですから私にはできる子できない子という区分けがないのです。

今のこうした指導をする学校は極端に少なく、こうした指導を受けられるのは宝くじに当たるようなものです。 中学生になって、教科書も読めないままでは、これからの時代の変化の中では、苦しいまま生きることになるかもしれないのです。

・・・陰山英男先生は「深い思考力の土台として読解力」のそのまた土台は漢字力であると明快に語られています。

筆者も長い間様々な子供さんを指導してきましたが、漢字を覚え用いることができるか否か、が読解力に繋がり、問題の正解に繋がるか、を観てきました。当然ながら、漢字力があり読解力があれば、自らの力で教科書・参考書を読み進めます。更に、予習つまり予め自学自習することが出来ます。

こうなると、予習・授業・復習の好循環が生まれ、自然に成績が向上します。

このように自立・自律して学ぶことが出来る塾生を育てることが羅針塾の基本です。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

羅針塾では中学生・高校生は
指導しないのですか？と
聞かれることが多々あります

中学・高校生は自律し自分の力で学び学年トップチームです。
ただ、中学生・高校生の新規生徒募集は考えていません。

羅針塾の方針は「国語力」の目安となる
漢字検定二級に小学校６年生までに合格することで
難関大学・医学部を目指す力をつけていくこと、です。

因みに、漢検二級のレベルは「高校卒業・大学・一般レベル」で、常用漢字2136字すべてを読み書きし、文章中で適切に使える能力が求められます。準2級（高校在学レベル）の上の段階で、四字熟語、部首、送り仮名、熟語の構成、対義語・類義語なども含まれ、実用的な漢字力が試される、漢検の中でも重要な目安となる級です。

従って、羅針塾の塾生は、コツコツと漢字検定を十級から合格し始めて、九、八、七、六、五、四、三、準二級、二級と、小学６年生段階で合格し終える必要が有ります。その為には、各試験までにどれくらい期間があるかを勘案して、何ヶ月も前からコツコツと漢字検定の問題集の漢字熟語の意味調べから始めます。自分で辞書を引いて漢字ノートに書き写す作業を毎日15〜30分します。

小学校１年生から初めて、倦まず弛まず辞書を引き、書く、ことを繰り返すうちに、漢字熟語の組み合わせ、意味合いを自然に理解していきます。その結果、どの科目の教科書であれ、参考書であれ、問題集であれ、全て自分の力で読み、読解して、解いていく力をつけていくのです。

そうして「素直に前向きに」学ぶ習慣を幼児期〜小学校卒業までにつけ、自律・自立して学ぶ力を身につけるわけです。

幼児期から学ぶ塾生さん達は全国模試でもトップクラスに入るようになりました。
「国語力」を身につけることで算数・社会・理科・英語の理解力がついています。

高校受験時、大学受験時に机に本格的に向かうのが一般的ですが、これでは難関大学・医学部への道は簡単には繋がりません。

幼児期から始め、小学校低学年時に丁寧で正しい学びに取り組んでいくことが大切だと考えます。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

さて、早速ですが、伊東乾（いとう・けん）東京大学教授のお話の続きです。

諸悪の根源は昭和二十二年教育基本法

　現在の日本の教育は「履修主義」という考え方で構成されており、出席日数が大変重視されます。

　授業を受けることが進級・卒業の要件で、部屋にいさえすれば極論、居眠りしていても単位がつく。

　これに対して成績は、進級・卒業の要件とはされておらず、仮にどんなに成績が低くても、出席日数に問題がなければ、原則として進級できてしまう。

これを私は冒頭で「穴の開いたバケツ」と表現したのです。

　第2次世界大戦後の日本の教育は、基本すべてこの「履修主義」で一貫しているため、小学校を卒業しても四則演算ができない、中学を出たはずなのに英語の1の1も分からない「卒業生」を組織だって量産してきた。

　6-3-3で12年間、算数や数学を履修してきたはずなのに2次方程式もよく分からず、三角関数も微積分もちんぷんかんぷん。

　中高の6年間、英語を学んできたはずなのに外国人観光客の初歩の質問に答えられなくて普通。

　こういう現在の日本国の実態は、穴の開いた教育をしているのだから必然の結果なのです。

　いつまで経ってもバケツがいっぱいになるわけがない。

・・・筆者の母が小学校の時に、「戦前の尋常小学校はしっかり学んでいないと落第する」ということを示して、「学校の先生が授業中話されることは、一言一句聞き漏らさないように」、「先生の目を見てしっかり集中しなさい」と、耳にタコができるほど繰り返していました。

最近のお母様方が、同じように子供さんにしっかり授業での先生のお話を聞くようにと、お話しされていれば良いのですが・・・

こういう教育にしてしまったのは1947年、いまだGHQ（連合国軍最高司令官総司令部）が日本に「進駐」していた頃に作られた法律の「教育基本法」、つまり占領軍が敗戦国の教育をコントロールするのに導入した骨抜き政策の中心に「履修主義」があったと指摘する必要があります。

「履修主義」の反対は「習得主義」といいます。戦前の日本ではこの「習得主義」の考え方が敷かれていました。

　これは文科省のお墨付きもついており、例えばこの（注）資料にもあるように、習得主義を「課程主義」と呼んで、こう明記していました。

「課程主義」とは，義務教育制度における「義務」の完了を認定するに当たり、一定の教育課程の『習得』をもって義務教育は終了したとみなすものである。我が国の明治期から戦前にかけての義務教育はこの課程主義に属しており、例えば，「小学校令」（明治33年）においては、「尋常小学校ノ教科ヲ修了シタルトキヲ以テ就学ノ終期トス」と定められていた。

注：文科省ホームページ（３　義務教育制度の改革の方向　（１）義務教育の目標を達成するための評価のあり方）

・・・戦後の教育が、悪しき「履修主義」で小学校・中学校の義務教育を終えさせるという方針を採ったことが、分数の掛け算・割り算や通分すら怪しい「大学生」を生み出してきているのです。

裏を返すと、小学校の義務教育過程で、家庭でしっかり「読み・書き・算盤」つまりに日本語の語彙力をしっかり身につけ、正しく漢字・熟語を書くことが出来、筋の通る文章を話す、書くことが出来、四則の計算力を完全に身に付けることが出来て初めて、中学校へ進学するようにすることです。

長崎市江戸町にある難関大学・医学部を目指す幼児教室・学習塾　羅針塾では、将来の日本を支える人になる為に、志を持って自ら学んで行く塾生を育てていきたいと考えています。

日本の大学が「小学校の算数」を教えなければならない理由（https://jbpress.ismedia.jp/articles/-/90353?page=2）という記事が目につきました。最近、大学卒でも百分率・割合や四則の計算が危ういという話をよく聞くからです。

伊東乾（いとう・けん）東京大学教授のお話です。　作曲家＝指揮者　（作曲・指揮・情報詩学研究室／生物統計・生命倫理研究室／情報基礎論研究室）東京大学ゲノムAI生命倫理研究コア統括。

引用してご紹介します。

「出口調査」の水準チェック消失

　出口1947年以降の日本の（公）教育で失われてしまったのは、卒業段階での「出口調査」、つまり「出荷時の品質保証」に相当する教育の水準チェックが消失したことによるのです。

　その主犯はGHQ、占領軍にほかなりません。日本の戦前の教育は、非常に高い水準にあった。

連合軍は「カミカゼ」で特攻してくるイエローぺリル（黄禍）たる日本人が、どのような教育を受けて、あのような自爆特攻で突っ込んで来るのか、占領直後から入念に調査を行います。

　その結果、八紘一宇などの思想教育と並んで、特に算術や理科など、サイエンスの基礎教育が極めて充実していることに驚嘆させられます。

　小学算術の立役者、東京帝国大学理学部物理学科出身の塩野直道氏などは、一番に公職追放され、後半生を官界、学界で過ごすことはありませんでした。

　占領軍による教科書の「墨塗り」というと、修身などの思想教育ばかりが強調されますが、それと同じように、多様な応用に目の開かれた、驚くほど充実した日本の初等理数教育は寸断され、見るも無残なバラバラ事件が1947年以降、約80年続いています。

・・・現在では、当然ですが戦前の良き小学校教育を受けた世代はどんどん少なくなっています。

具体的にどういうことか？

小学校5、6年生には「応用問題」がありましたね。鶴亀算、時計算、植木算などなど。

　では中学卒業時点で、数学の問題に「応用」がありましたか？

　というより、今現在でも「2次方程式」が何の役に立つか、子供にパッと教えられますか？

　応用問題の消去＝「墨塗り」。これが、GHQがやらかした、日本の教育の骨抜きのもう一つの実態です。

　同じことが高校の数学にも、さらに「旧制高校の数学」＝現在の大学教養課程まで、ずっと繰り返されているのは、驚くべきことです。

　つまり、高校に進学された皆さんは、1年生で「三角関数」や「指数関数」を習うはずですが、それが何の役に立つか、教えられましたか？

　子供に尋ねられて、多くの「数学の先生」が答えに窮する現実があります。ましていわんや、一般の親御さんが答えられなくて何の不思議もありません。

「お父さん、三角関数なんて、何の役に立つの？」と問われて、交流の蛍光灯がついている室内で答えに窮するお父さんというのは、何とも残念な悲喜劇を演じていることになる。

　なぜなら、交流の電機システムは基本すべて、三角関数、指数関数を活用して設計、実装されているからです。

　昭和22年からの新課程で教育を受けた昭和15年生まれ＝現在85歳以下の世代は、あらかた、この「分断教育」の犠牲者と言ってよいでしょう。

　1億2000万の人口に占める85歳以上の割合は2020年時点で600万人程度とのことですから、ざっと人口の95％がGHQ分断教程で学んだ人ということになる。

・・・改めて、このようなお話を聞くと筆者自身も「GHQ分断、黒塗り教育」の犠牲者の一人であると痛感します。小学校高学年の算数で、「応用問題」として鶴亀算、時計算、植木算などはうんうん言いながら解いた記憶がありますが、中学校卒業前に数学の「応用問題」を解いた記憶はありません。高校数学も同様です。「三角関数」や「指数関数」が何の役にたつかは、数学の先生から一言も聞いていません。

その最大の原因が米国の日本占領政策にあると判明すると、戦前の日本の教育を再評価して活用すべきであると考えるのは私だけでは無いと思います。